种子生产总量在全省同行业中位居前五名助力中国农业腾飞

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打破传统创新模式!龙华这场活动太精彩!
更新时间:2022-08-07 | 来源:贝搏体育app官网下载 作者:贝博app体育官网

  为全面深化课程改革,落实立德树人根本任务,有效执行“双减”政策,推进区域教与学方式变革,龙华区各中小学开展了多样化的项目式学习开发与实践,将生活与教育进行了有机融合,促进了学生综合素养的提升。为了集中展示全区项目式学习优秀成果,龙华区教科院举办了龙华区首届“PBLFair”中小学项目式学习展示交流活动,龙华区教科院副院长胡学安、小学数学教研员吴贞旺、小学科学教研员熊诗莹出席了此次活动。04注重批判性思维发展,通过各个环节的学习反思来审视问题解决方案执行的有效性

  为全面深化课程改革,落实立德树人根本任务,有效执行“双减”政策,推进区域教与学方式变革,龙华区各中小学开展了多样化的项目式学习开发与实践,将生活与教育进行了有机融合,促进了学生综合素养的提升。为了集中展示全区项目式学习优秀成果,龙华区教科院举办了龙华区首届“PBL Fair”中小学项目式学习展示交流活动,龙华区教科院副院长胡学安、小学数学教研员吴贞旺、小学科学教研员熊诗莹出席了此次活动。

  百年大计,教育为本;千秋大业,教育为先。龙华区自2017年成立以来,作为深圳发展的中轴区域,经过近几年的快速发展,教育体量稳居全市前三。在龙华区委区政府的坚强领导和大力支持下,龙华教育秉承“改革不停顿,开放不止步”的开拓精神,锐意革新,近年来,办学水平得到了稳步提升,中小学知名度和教育质量不断攀升。

  一直以来,龙华区教科院力促全区教育评价的科学性、教育决策与教育管理的专业性、教研教学的有效性及针对性,力求为全市、全省乃至全国提供教育改革的龙华样本和区域范例!在广东省委教育工作领导小组办公室发布的《关于公布广东省深化新时代教育评价改革试点名单的通知》中,龙华区是深圳市唯一试点区,龙华区教育科学研究院则是全省9个试点单位之一。此次成果展示活动,既是龙华区近年来大力推动学习方式变革的阶段性成果集中展示,也是区教科院推动学习方式变革落实落地的具体行动。

  学习过程以问题为激发和驱动,围绕问题获取知识与技能,构成一个螺旋上升的迭代发展的过程。

  以学习者为中心,协作探究解决问题,教师为促进者、引导者,师生构成学习共同体。

  注重批判性思维发展,通过各个环节的学习反思来审视问题解决方案执行的有效性。

  胡学安指出,选择符合各自实际的具体项目开展实践学习非常有意义,它们将学习从书本延伸到社会,打通生活与知识的通道,让学习更真实地发生,培养了学生的家国情怀、人文底蕴、实践创新等核心素养和关键能力。本次项目式学习展示交流活动非常有价值,加强了校际之间的交流,通过共同努力,打造龙华特色。

  2019年,教科院附小在“让每一个孩子成为最好的自己”办学理念的引领下提出了“三生教育”的新时代劳动教育工作理念,并在全校范围内以年级为单位开展了不同主题的劳动教育。其中四年级师生依托龙华区观湖街道共建花园的契机,通过与龙华区城市管理和综合执法局合作,开展了“共建花园,看我设计”项目式学习活动。

  新华中学以学科素养和21世纪核心素养5C模型为素养目标的制定基础,在九年级命题点的必备知识的基础上,以“如何为‘口罩’做一本自白书,用来纪念不平凡的2020年?”为驱动问题,让学生通过小组异质化学习,进行深度探究,聆听学生的声音和选择,最终完成同一主题、内容却各有特色的三本书籍。

  深圳·察隅在一起义卖企划活动缔结了西藏察隅县完全小学与深圳行知实验小学的情谊。“义”起传爱,“卖”为劳动。在活动中,学生感到了肩上“义”的重任,同时也感受“卖”带来的劳动价值。

  炮楼,是古老的文化遗存。古旧却精美的客家炮楼就在观澜,在碧澜外国语小学学校附近。因此,学校以此为主题开展了项目式学习。首先在任务单的驱动下,同学们通过查阅资料和实地参观了解客家炮楼,并在此基础之上,录制介绍客家炮楼的视频进行推广,从而让更多的人了解客家炮楼,提高客家炮楼对游客的吸引力,从而弘扬和保护传统文化。

  鹭湖外国语小学以自制乐器为驱动性问题开展项目式学习。学生通过交响乐欣赏、乐器认识、设计并进行乐器初步制作、探究声音产生原理、探究声音高低强弱与振动关系、改进与调音、乐曲练习、展示演出等子项目的开展,建构并运用声学知识处理乐器调音问题,并使用其自制乐器演奏乐曲。

  为庆祝建党一百周年,加强“四史”教育,让红色基因代代传承,教科院附外特面向三年级学生开展《一事·一诗·一红心》暑期PBL活动,提高其语言表达能力、思维拓展能力与主动探究精神,激发对党和祖国的热爱。

  “我们要去野餐啦”这一项目式学习的主题,是基于小学二年级数学教材提出的。通过解决在野餐中遇到的具体问题,学生在自主合作解决问题的过程中提升信息收集分析、合作能力,深化对“除法竖式”和“余数”的学科理解,进而更好地提升数学学科素养。

  “果真好茶”项目顺应新时代劳动教育的育人要求,基于问题解决,以知识论坛为载体,以项目式学习的方式开展实施,让学生通过体验项目立项、销售策略、配比&包装、制作&销售、成果汇报等环节,在体验与思考、理解与探索中促进学生高阶思维的发展。

  龙华高级中学“最美龙高紫”项目以学校内部的教学楼至食堂间的风雨走廊设计为依托,通过种植藤蔓植物,使其兼具挡雨、集水与美化校园环境的功能。学生在项目中调用多学科的科学知识去分析和解决项目实施过程中遇到的问题。在新高考与新课程的背景下,以E-STEAM课程促进学生开放性思维和创新思维,提升学生核心素养和高阶思维能力。

  深圳古村落是基于“我和我的城市”这一主题开展的一次项目式学习活动。项目聚焦深圳古村落,融合多学科探究活动,以甘坑客家古镇为研究对象,在调查与走访、介绍与宣传、展示与评价中发展学生的学习素养,培养学生的探究能力。

  玉龙学校水培水稻项目以水稻的生长过程为主线,开展了系列劳动实践与学科融合的主题活动,设计了多个学习主题;成立水稻项目学习小组,管理水稻的生长,让学生在项目活动中形成热爱劳动的观点和良好的劳动品质。

  行知小学根植文化自信,以面塑为主题开展了“面面俱到•塑形非遗印象”项目式学习。学生在制作面塑过程中提高了动手实践能力,在交流、展示的过程中,提高了总结提炼、有效沟通的能力,在反思、改进的过程中,学生提高了接受反馈、与同伴对话的能力。在探究过程中实现知识建构与学习迁移,从知识掌握走向智慧生成与能力发展。

  和平实验小学的老师们偶然在课堂上听到学生说安岳柠檬滞销的事情,抓住教学契机,从学生出发,设计了“小小柠檬大能量”的项目式学习课程,给予学生实践机会,提升其资源整合能力、口头表达能力、信息素养、艺术欣赏和创造力等核心素养,同时通过提出问题及解决问题,引发学生对健康生活方式的思考。

  龙华区首届“PBL Fair”中小学项目式学习展示交流活动的优秀案例均聚焦于学生的学习、生活和社会的真实问题,体现了以真实情境为依托,以问题解决为导向,线上线下混合为载体的项目式学习特点,该活动也将持续促进区域课程改革,开启龙华区项目式学习浪潮。